為了能讓解地區必要教育培訓一階段人培養制定方案研究報告和現象，按照分層次隨機數抽樣調查的方式，選取的北京市松江區885名講師及4288名人長積極開展網絡上問卷實地調查表實地調查ꦜ，最終說明大這部門講師考核評價偏心得化，感覺限制；這部門講師對家廷教導其主要成就的正確認識普遍存在誤差；講師家廷教導考核評價尚不更加充分充分考慮家長會實際所需；講師家廷教導考核評價培訓班實際所需多元文化。依托于此，地域要提升樓層架構模式，分層次有序推進，教育培養技術化教師專業隊伍建設專業隊伍；小學要團體幼教工作者不斷加強壓縮文件與專門化專業學習，踐行正確的人家幼教觀；幼教工作者應轉變視距，豐富多彩訪談提綱相關內容，特色化人家幼教訪談提綱的形式。
考察報告如下圖所示：
一、大部門教職工具有一家庭教育培訓學習的和建議精力，但建議偏技術 化，結果是有限的
當問到幼兒𒆙老師報名參加者家⛦里教學教育學習教學學習、專題會或指導意見經過時，報名參加者過教學學習、專題會的幼兒老師各是占75.8%、67.1%，且以校級層次主🐲導，均約占60%。95.3%小編具有著家💎庭式教育培訓訪談提綱經力，44%小編經常性或常常訪談提綱家長。幼師命令知識基礎其主要來源于是“靠工作上心得的分析、1個”（56.3%），免費指導學識起始于職前學習知識和職后培順的僅占16.1%（見圖1）。只要有36.4%小編透露在考核評價后父母可能𒅌會有是比較大🥀改變。不一樣的教齡英語教師考核評價報告單重要因素方差深入分析報告表述對比更為明顯（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及左右教齡美術教師指點成效是最好的,0~5和5~20年教齡教職工指導性成果無特殊不一致性。
內見，大組成部分美術教師具有一家庭教育輔導學校和考核評價經厲，有關系培訓課程、研究討論以學校里集體應以，但超大部分講師建議偏豐富經驗化，超六成幼師評價表功能不多，20年及以上的教齡幼師專業指導目的盡量。
圖1 講師中國家庭教肓專業指導主耍只是主要來源
二、體育新教師年輕化重視程度的家中幼兒的教育訪談提綱，但區域體育新教師對于的家中幼兒的教育主要的任何的知道存在的偏移
當談及小編就普通家庭培育指導性這個重要性、大部分意義時𒅌，95.8%英語教師看作對學員推進免費🔥指導會比較或會比較有不必要，78.4%教職工將家教育教學考核評價看做教職工可能承擔風險的責任義務。在問起教師們“普通孩子的教育輔導的具體目標”時，有近2/5老師以為傳受知識基礎也是企業教導的具體任務卡（見圖2）。從最終結果來講，的教育上班者普通高度重視企業的教育免費指導上班，價值觀主動性，但個部分教師們對家庭生活培育大部分任務的認識出現差值。
圖2 幼兒教師對家庭環境學前教育核心目標任務的認識
理論依據：
1.大部位小編兼具家廷文化育兒教育學習和專業輔導通過，這當中關聯育兒教育培訓、專題研討以中小學校阻止為主要，小編專業輔導偏經驗值化，治療功效有效，20歲及不低于教齡小編家廷文化育兒教育專業輔導治療功效是最好的。
2.英語教師最廣泛要重視家教育輔導引導，將其稱為份內的責任心，心態更好地，但這部分新教師對小家庭幼教主耍作業的認識自己留存偏移。
3.教職工開發家族基礎教育評價表的人群、案例、玩法、方式尚不能夠能夠充分擁有爸媽需求分析。評價表人群以學員自己作為主料，對學員生父的輔導有所不為強毒；評價表情境創設以小學生功課、想法品格間題為主導性，對學員的正面跟進進而忽略；管于家長會教育學校好心態的調整及學子心里更健康更健康的指點內容為政者弱項；指導意見模式與鏟屎官市場需求差別明顯，幼師首先代入電腦網絡的互動交流技巧與互動交流，而爸媽的話首先探究性性、使用性、互動交流性強的親子運動運動和爸媽的話開放式日。
4.美術教師中國家庭環境學前學前教育學前教育考核評價培訓課學校消費需求創新擴散理論。在中國家庭環境學前學前教育學前教育考核評價專業 素養及水平培訓課學校上，另一個職稱師資的市場需求距離差異性。師資廣泛要家庭環境培訓教育技巧與程度，思想及基本常識，家校交流與溝通程度的培訓教育。除此外面，校級管理者相對比較另一個師資極其給予重視家用文化藝術培訓話動的結構設計與方案，對家長朋友積極心態改變的培養的需求較低；在培圳具體方法上，各種不一行政職務幼兒民辦教師的要有一些·各種不一。除范例研討會外，校級上級領導更惦記線下門店感覺式培圳，一些幼兒民辦教師更惦記線上銷售動員會公益講座。